高中课改难，难于上青天。当许多人抱着“高考不改，高中新课改难行”的观点，迟迟不敢行动之时，当许多学校在考试的压力下苦苦挣扎、固步自封时，山西晋城一所普通的中学却勇于冲破窠臼，突破升学率困境、课堂教学困境、教育信息化困境、教学组织困境、评价困境、研修困境、校长领导力困境等七大困境，为高中新课改探出一条新路，为高中学校提供了可供借鉴的改革样本。

　　　要成绩更要成长 

　　下午4点10分的山西省晋城市泽州一中，操场上涌动着学生们青春洋溢的身影，有的班级设置了一个小讲台，现场开始激情澎湃的朗诵，有的班级则以小组为单位，开展着跳大绳比赛，而篮球场上，一场轰轰烈烈的校际篮球对抗赛正在进行中……这样的大课间是泽州一中每天必有的景象，不仅仅面向高一、高二年级学生，也面向所有的高三年级学生。

　　在很多人的印象中，高中生活意味着精细到每一分、每一秒的学习安排，意味着“惨烈”的学习竞争，但在泽州一中，这种学习强度和竞争压力似乎降低了很多，尤其是高三年级，体育课照开，学部活动日照玩。用校长李海勇的话说，“我们不用传统的应试办法来获得高考成绩”。

　　2008年秋季，泽州一中在刚入学的高一年级实施新课程改革实验。2009年在全校重建课堂模式，再造教学流程，形成“学导螺旋发展大课堂”模式，这样改革的结果是：曾经的薄弱校变成了课改强校，曾经的二本上线人数不足100人到2013年的419人，如此明显的提升不仅在山西省引起了震动，也在全国引起了广泛关注。

　　　“传统的方法已经到了尽头”

　　没有改革之前，泽州一中在当地属于“管理严格”的应试学校典型，此前有过不小的辉煌。但进入上个世纪90年代末期，在周围强校林立的情况下，泽州一中成了“二流生源”乃至“三流生源”的集中地，高考二本上线人数一直在100人以下徘徊，多年没有突破。不仅如此，管理严格的校风让教师教得累，学生学得苦，大家充满了抱怨。

　　如何改变这种状况，校长李海勇不可谓不费心思，先是请专家来校讲座，收效甚微；然后又转变思路，对学生开展学法指导，效果不尽如人意。

　　曾有同行向李海勇建议，不妨学学一些学校，买一些“好生源”，重点培育几个“好学生”，以此实现学校名誉的“再创辉煌”，但李海勇却不愿意这样干，在他看来，难道学校存在的唯一价值就是为了产生几个高考状元，就是只关注几个好学生的发展？

　　“跟在别人后面追高考，永远追不上，拼不过。”李海勇决定彻底摒弃原有的教学模式，走出一条真正健康、绿色的发展提升之路。

　　从2009年开始，泽州一中的新课改拉开帷幕，变“先讲后学”为“以学为先、学导同行、问题解决”，突出体现为教师讲得少了，学生学得多了，更加强调学生的自主学习、合作学习、探究学习。

　　改革面临的最大压力就是成绩。一所高中学校在全校推进课改，尤其是高三这个关键的年级段也要课改，成绩下滑了怎么办？

　　有好心的家长直接给李海勇发短信：“如果这一届学生因为课改没有取得好的效果，泽州一中的未来怎么办？请学校好好考虑考虑，这可是一把双刃剑。”

　　甚至有的家长在校门口“围截”李海勇，质问他为什么要搞课改。

　　那一段时间，泽州一中的贴吧里充满了各种对李海勇的质疑甚至谩骂。

　　“说一千道一万，不管采用什么方法，能把孩子的成绩实实在在地提高才是好方法。”一位家长在贴吧里这样说，而这也代表了很多家长共同的看法，不管学校采取的是“满堂灌”，还是“自主学习”，只有成绩提高了，才是硬道理。

　　当没有更科学、绿色的指标来衡量教育质量时，成绩就成为判断一所学校、一个年级、一个学生唯一的也是最重要的评价标准。

　　2010年6月，李海勇和他的同事们等待着高考这个指挥棒的裁决，结果在他们意料之中：泽州一中高考二本上线人数164人，取得了历史性的突破。事情没有到此结束，2011年的高考季，有了底气和信心的李海勇口出狂言，今年要再创新高，二本上线人数要突破300人。当很多人以为校长是“吹牛皮”时，结果又一次证明了改革的效果。

　　更重要的是，这样成绩的获得，不是靠“时间＋汗水”的严苛管理获得的，不是靠“习题的堆积和训练”获得的，也不是靠购买优质生源获得的。

　　　“成绩只是学习的一部分”

　　“把曾经的‘高考无望生’送进二本乃至一本院校”，在如今的泽州一中已经不是神话。

　　为什么会有如此大幅的成绩提升，答案非常简单：全新的教学模式，给了“中等生”、“后进生”全面展示的舞台，让他们的潜能得到充分发挥。

　　高三年级的车涛就是这样一位学生，因为中考没有发挥好来到泽州一中的他，一开始对学校的课改充满了怀疑，“以前老师给我讲了那么多都没把我弄明白，现在让学生自己讲，能行吗”，但随着小组讨论的展开，他开始从“被动的听课者”转变为“主动的讲课者”，如今的他已经成为生物学科代言人、班长，信心十足。

　　高一学生杨诚轩更是在泽州一中找到了前所未有的价值感。原先在一所名校就读的他，经常在课堂上与周公相会，后来经初中老师的介绍，转到了泽州一中。“在这儿上课，我不需要在睡觉与学习之间痛苦挣扎。”杨诚轩不无幽默地说。更难得的是，他的演讲才能在课堂上、演讲比赛中得到了充分展示。去年，杨诚轩不仅获得了学校的演讲比赛第一名，还在大讲堂开起了“百家讲坛”，听者甚众。

　　上课打瞌睡的不睡了，玩游戏的不玩了……曾经的边缘学生、问题学生，在泽州一中不仅成绩大幅提升，更收获了自信与能力。

　　“孩子们的后劲很足，尤其到了高三，简直就是突飞猛进，有了质的飞跃。”高一英语教师刘瑞琴告诉记者，而她就是2008年秋季高一课改实验班的班主任之一，对课改带给学生的影响有着深刻的感受，“当所有学生都知道了学习的意义，有了学习的热情和动力，我们还担心成绩吗？”

　　这一点也同样被许多外校参观者认同。

　　一位北京教师写下了这样的考察心得：学生强烈的求知欲望是泽州一中成功的基石。一般来说，高中生和初中生不同，表现欲不如初中生，但泽州一中的高中生却不是这样，从课堂上可以看出，他们每一个人都在争着展示自己。无论从课堂上学生的参与度还是课堂上学生展示的热烈程度，我们都无法与之相比。

　　“泽州一中是为我而生的。”高三学生韩坤不无兴奋地这样宣称，以前，他的开朗和“人来疯”在别的学校不被承认，而在这里，他找到了用武之地，“只有这里能让我充分展示。”

　　“学习和学习时间有关系，但没有太大关系，我们更看重效率。”走出了“苦教”的教师贺长青如此总结道。现在，这位教师经常对自己的高三孩子们说：“咱们的任务就是吃好，玩好，只有把学习当成乐趣，才会有长久发展。”而所谓的长久发展就是学生不能毕业了只会做题，还要培养出综合能力。

　　“成绩，只是我们学习成果的一部分。”贺长青说。

　　“让每一个人看到改变”

　　改变的不仅仅是学校和学生。

　　很多家长也开始慢慢改变对课改的看法，对教育的看法。

　　“以前，孩子很内向，成绩也不是太好。但现在成绩提高了，胆子变大了，口才也流利了。”学生家长郭小彩骄傲地诉说着孩子的变化。更让她自豪的是，高一年级开家长会，自己孩子还当了主持人，她第一次发现，闺女那么会说话。

　　“胆子变大了”、“更会说话了”、“自我管理能力强了”……这是家长们对课改带给孩子的变化的共同反映。曾经让他们最为忧虑的“网瘾”问题在这个过程中自然而然得到了解决。

　　不仅如此，一些家长更是从一开始就对课改予以支持的态度。比如高嵛，这位母亲一直在打听哪所学校采用新模式，为的就是不让孩子从小被灌输、被束缚，而是在独立、自主的氛围中养成学习的好习惯。

　　这些懂教育、有长远眼光的家长无疑是学校课改路上最大的同盟军。面对学校的不断变化，从传统课堂到“学导螺旋发展大课堂”，从“大单元教学”到“新型走班制”，这些家长给予了最有力的支持。

　　如何能判断一个人是否真心相信课改、支持课改？李海勇常说的一句话是：“是否愿意把自己的孩子送到课改学校去上学？”课改初期，泽州一中党支部副书记李庄、副校长张前亮和教师们把自己的孩子送到了这里，也有一批家长粉丝选择把孩子交给学校。

　　“面对他们的信任，我们唯有不断改革创新，打磨我们的课堂，发展学生的全面素质，让学生、教师、家长、社会看到改变，看到希望。”李海勇说。

　　在外人看来，这所学校之所以近年来声名鹊起，源于高考成绩的提高和升学率的提升，但李海勇和教师们明白，高考成绩只是学校的副产品，课改的最大目的只有一个，让学生真正学会自主学习，培养学生的自主管理能力、良好的个性和健全的人格。这才是教育的本质所在。（记者 康 丽）

　　【点评】

　　点亮高中教育的希望

　　教育，原本有更幸福的行走方式。但是，幸福之于教育，尤其是高中教育，则成了一种奢望。高中写满了无奈、博弈与不幸福；高中成了灰色、血色，汗水与泪水的代名词。

　　有多少与高中教育相关的人都被所谓的评价所牵引而动弹不得，有多少人已经习惯了去批判、指责和抱怨，又有多少高中被实用主义和功利主义所绑架，陷入了生源的争夺和利益的博弈当中。但是，我们不愿意相信高中教育的“集体沦陷”，我们更相信，每一个年代总会有人愿意站出来擦亮星空，总会有人敢于站出来直言未来。

　　于是，一所县域的普通高中走进了我们关注的视野。山西晋城泽州一中课改5年，作为中国绿色高中共同体发起校的实践性成果，我们是把它作为一个案例来研究的。

　　这是一所有思想的学校。校长的思想转身带动了学校发展的转型。当勇气与智慧，成为这个时代对改革者的两大考题时，泽州一中校长李海勇无疑是一位勇敢的校长，改革首先需要勇气，而智慧则成为他推动课改的最大资本。改革者需要坚守的智慧，因为坚守不至于夭折，半途而废；需要创新的智慧，因为创新不至于浅尝辄止；需要真改的智慧，真改则不至于出现夹生饭、复辟，不至于盲人摸象。

　　这是一所领跑课改的学校。他们从改善课堂切入改造教育，从改造学习组织开始打捞精神，从大单元、大自主、大展示整体推进，使课堂实现“三化”即整体化、信息化、自动化；他们充分放大学生的自主，让学生有更多的自主学习时间，真正体现了学习即经历，成长即经历，生命即经历；他们使课堂的界限发生了变化，由有界大课堂转变为无界大课堂，使走班新课堂成为可能，而新型走班制又在一定程度上打破着现有的班级授课制。 　　

　　这是一所不断谋变的学校。泽州一中不是最先启动改革的学校，但一定是最投入改革的学校之一。他们不断刷新思想，不断创新实践，不断矫正路径，把尊重每位学生变成了很具体的事情。在完成了课堂结构的调整后，李海勇提出，没有成绩是不体面的，但只有成绩是不全面的。所以在“后课改”时代，泽州一中确立了全新的战略，就是从课堂走向课程，从教学走向教育，从能力提升走向精神提升，旨在让高中校园里涂满教育的三原色，红色信念，蓝色希望，绿色成长。

　　泽州一中的改革故事将成为课改宏大叙事中的细节注解，也将成为一个精神样本。

　　当力挺改革的人越来越多，当这样的高中批量出现的时候，高中教育的希望将被点亮。（本报评论员 褚清源）