“翻转课堂”需要对信息技术与课程进行整合。在我看来，部分学校与教师对相关问题存在的片面甚至错误的认识，直接影响到课堂改革的顺利进行。

　　重视硬件设施建设，忽视教师培训。目前，我国的教育信息化普遍存在着“重硬件、轻软件，重建设、轻应用”的现象，不少学校把主要精力、财力都花在购买计算机、配备多媒体、建立校园网上，但不少教师在实际教学中应用信息技术水平相对比较低。要使信息技术和课程有效整合，对中小学教师进行信息技术培训迫在眉睫。

　　过度依赖信息技术，忽视学生学习需求。很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。很多教师认为必须把课件做得精美漂亮，色彩亮丽，才能吸引学生的注意力。但很多时候却适得其反，只会让学生的注意力偏向于课件形式，而不是课程内容。也有些教师应用信息技术时不考虑教学目标、教学内容和学生学习的需要，课堂改革徒具形式，没有从根本上实现从“教为中心”到“学为中心”的转变。

　　重“精品”型课件展评，轻实用型课件制作。目前很多学校都花大量的人力、物力、财力、时间去准备一个精品课件参加评选活动，而活动一结束就不再使用，对课堂上经常使用的实用型课件则重视不够，开发不足。在信息技术与课程整合中，需要评选精品课程来示范引领，但评选精品课程只能是手段而不能是目的。同样，“翻转课堂”不能只上一两节展示课就万事大吉。

　　过分重视助“教”的信息资源建设，忽视助“学”的信息资源建设。信息技术与课程的整合，不仅为教师增加了有效的教学手段，更为学生开辟了一条有效的自学途径。信息资源建设应以方便学生的“学”为本，而不是为了方便教师的“教”。因此在“翻转课堂”视频制作的过程中，教师应从学生角度深入思考。（作者韩涛，单位：山东省枣庄市建设路小学）

　　《中国教育报》2014年4月16日第6版