随着基础教育课程改革的日益深入，广大教师科研意识不断增强和业务素质逐步提高，越来越多的学校和教师日益重视课题研究工作，不断提出“科研兴教、科研强校”的口号，与此同时，纷纷提出打造“研究型、专家型”教师队伍的目标。
基础教育为什么要开展课题研究？这里可以用苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一席话来解释，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来”。
但是，在学校的课题研究工作中，从学校的层面往往存在课题管理不规范、环节不完整、过程不持续，课题研究质量不高的问题；从教师的层面存在“原地推磨” ——学习不够；“浮光掠影” ——思考不够；“井底之蛙” ——培训不够的问题。
近年来，笔者对课题研究工作的组织与实施进行了一些探索，认为要提高课题研究质量，必须明确课题研究的步骤与路径，夯实课题研究的基础。
概括起来，课题研究工作应该包含以下十个环节，按照以下十条路径来管理：①追溯教学问题，确定课题研究方向→②对确定的课题研究方向进行科学有效的调查研究→③对确定的课题研究领域广泛深入开展文献综述→④课题申报与评审→⑤课题开题论证报告→⑥阶段性课题研讨会→⑦中期报告→⑧课题结题报告→⑨课题成果鉴定→⑩课题成果的推广与应用。
一、追溯教学问题，确定课题研究方向——课题从哪里来？
中小学基层学校的课题研究必须立足于解决教育教学过程中的实际问题，服从服务于学校教育教学质量的提高。因此，课题应该从教育教学的实际问题当中来，“问题即课题”。
那么，怎样去追溯问题？根据“问题即课题”的原则，开展课题研究首先要通过问卷调查、师生访谈、会议研讨等途径对长期或当前制约学校教育教学质量提高的深层次问题进行层层追溯，寻根究底、刨根问底，去粗取精、去伪存真，透过现象看本质，最终寻找到“真”问题，根据“真”问题确定课题研究方向。目前课题研究中存在的问题是：①有的课题根本不是问题；②有的课题是自己想象的问题。
关于“问题即课题”以及追溯问题的重要性，原中央教科所所长朱小曼的一席话非常值得我们思考：“直面问题的研究是有价值的，或者说才是一个有价值研究的开端和起始。如果不是一个面对问题的研究，我们就不可能获得一个好的研究质量。所以我们现在要反复追问研究者，你研究的问题究竟是什么？通过反复地追问、逼问，把那个问题逼出来。在我们的博士生教育中，也是这样。我不断地追问，他们反复地给我说清楚到底要研究什么问题。一次没讲清楚下次再说，十天没讲清楚，一个月后再讲。问题从哪里来？ ”
这边举一个简单的例子：我们学校高二英语备课组目前正在做的课题名称叫《主体教育视野下的英语阅读教学研究》，这个课题是怎样形成的？最初，科任教师对学生英语考试成绩差感到困惑，然后，在学生当中调查，学生对英语学习有比较严重的厌学情绪，寻着这个问题再追问，产生英语学习的厌学情绪主要原因是英语课堂比较沉闷，课堂沉闷的问题主要在于学生长期沉浸在“哑巴”英语教学中，没有养成在阅读中学习英语的习惯，学生的英语阅读能力很差、水平很低，没有比较强烈的英语语感。而专家研究表明，阅读是学习的基本习惯，阅读能力是最基本的学习力。一个没有较好的阅读习惯和阅读能力的人难于提高学习效率和认知水平。基于以上追问，高二英语组的老师们把学生英语学习的问题定位在阅读能力差、水平低上面。同时，又由于英语课堂沉闷影响了学生的学习兴趣和求知欲，而沉闷的课堂又与排斥课堂上学生的主体地位有密切关系，要改善英语课堂学习环境必须充分发挥学生的主体地位，“还课堂于学生”，让课堂焕发生命的活力。所以，该备课组的老师们通过调查研究、层层追溯，最后把课题确定为《主体教育视野下的英语阅读教学研究》。
参与课题研究的教师要详实填写“教学问题追溯调查表”，保存问卷调查、师生访谈、会议研讨等资料。
二、对确定的课题研究方向进行科学有效的调查研究
参与课题研究的教师对确定的课题研究领域要在师生当中进一步开展调查研究，调查的形式有问卷调查、师生访谈等，设计调查问卷、访谈内容时一定要有明确的调查表的设计依据、指导思想或调查目的，要服从和服务于该课题研究的方向，题目内容必须是“真” 问题和有意义的问题，避免“假”问题和无意义的问题。在问卷调查、师生访谈时要精心组织，确保调查在常态下进行，最终确保调查的真实性、有效性。调查结束后，相关教师要运用科学的方法和手段对调查的数据进行统计分析，对访谈的内容进行加工整理，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，最后撰写成完整的调查报告。调查报告的撰写要有理有据、经得起检验，要透过现象揭示内在的本质和问题的实质，要有明确的调查结论和问题解决意见。相关教师要认真保存调查研究资料。
三、对确定的课题研究方向广泛深入开展文献综述
在调查研究的基础上对确定的课题研究领域要广泛深入开展文献综述。
为什么要开展文献综述？开展文献综述的目的是让我们学会与不同观念的人共处，并且学会评价别人的经验，也就是一位专家说的“学术知识考古”。通过文献综述，把握该问题的起源与发展，把握该问题当前的热点、争论点，尤其要把握该问题在我国研究的现状与发展趋势。
怎样开展文献综述？首先进行文献检索即如何获取别人的经验？具体的途径有：就该研究领域在互联网上查询①中国期刊全文数据库（“中国知网”）；②中国优秀博硕士学位论文全文数据库；③相关教育专家的专著论述。据此，把握该领域的研究现状和发展趋势。在此基础上，组织撰写该课题研究方向的文献综述，文献综述在行文结构上由前言、主体、结论和参考文献表四个部分组成，在内容上应包括本研究领域的历史回顾、目前状况、争论焦点、存在问题、未来展望和最新进展，以及自己的评判观点，在方法上应经过自己消化、分析、归纳、综合、整理而成。相关教师要认真保存文献综述资料。
四、课题申报与评审
在对确定的课题研究领域进行文献综述和调查报告基础上，相关教师最后确定明确的课题名称，建立课题组，填写课题申报表，向学校课题管理领导小组申请课题立项，申请时一并提交课题申报表、教学问题追溯调查表、文献综述和调查报告。
课题选题的基本原则：①价值原则——是否值得研究？②可行原则——是否能够研究？③创新原则——能否成为课题？
在上述原则指导下，课题选题必须满足以下条件：①对学校、本地区乃至全省、全国教育教学改革与发展具有现实意义和指导作用；②具有研究的必要性和可能性。立论充分，目标明确，内容具体，方法与步骤可行；③符合教育改革与发展的趋向。针对现实问题，具有较强的实践性和应用推广价值；④课题负责人和主要参加者有一定的理论素养和较强的研究能力，具备按计划完成课题的条件；⑤坚持 “近一点、小一点、实一点”选题的原则。
五、课题开题论证报告
学校课题管理领导小组经研究同意其开题后，课题组要做好开题论证报告的准备工作，填写课题开题报告表，提前呈送课题管理领导小组成员，明确开题的时间、地点、主讲人、评议人员、参与人员，明确开题报告的主要内容（课题的背景、研究的设想、组织分工、研究进程、工作安排、预期成果、经费保障等）。
课题管理领导小组组织召开开题论证报告会，课题组负责人在会议上陈述课题申请的理由、该课题研究的理论依据和实践依据、前期所做的准备工作、课题研究的设想和预期的成果等。课题管理领导小组成员、课题组全体成员参加会议。有条件的情况下，邀请该研究领域的名师、专家参加会议进行指导。
课题管理领导小组在听取课题组负责人相关陈述和查阅该课题研究的文献综述、调查报告基础上，进行评审投票表决，获三分之二（含三分之二）以上票数，通过立项申请，确认为校级课题，填写评审意见，列入学校管理。
课题开题报告内容的核心要件：①所依据的历史和现实材料全面、充分、客观（对课题历史与现实的把握）；②准确地表述研究问题；③界定该研究课题的核心概念；④明晰合理的研究思路及研究方案。
六、阶段性课题研讨会
课题研究的重心始终落脚到课堂上，课题组根据课题研究的需要在常态下不断组织听（观）课、评（析）课，把教学课题聚焦在课堂上，关注学生、关注教师。围绕课题的指向设计问卷调查和师生访谈活动，使课题研究朝纵深方向发展。在课题研究过程中要善于积累资料（包括纸质资料、影像资料、音频资料、网络资料等）并对资料进行加工整理，提高资料的真实性和可靠性。在收集第一手资料的基础上根据课题研究的需要召开阶段性的课题研讨会，不断回顾总结、反思提高。在召开课题研讨会前要设计会议方案提交课题管理领导小组审核。
七、中期报告
随着课题研究的深入，进入到中期阶段，课题组对前期课题研究开展的情况进行回顾总结，对前期课题研究过程中遇到的问题提出解决的办法，对后期的课题研究工作提出修改意见，形成课题研究的中期报告，呈送学校课题管理领导小组进行鉴定。课题管理领导小组要及时提出指导意见，协调解决课题组提出的问题。
八、课题结题报告
课题研究完成后，课题组负责人必须向学校课题管理领导小组递交完整的课题研究结题报告，并办理结题手续。结题报告应包括报告会的时间、地点、主讲人、评议人员、参与人员，明确结题报告的主要内容（含结题的依据、研究的过程、取得的成果、存在的问题、获得的经验等）。学校课题管理领导小组接受结题报告后组织对结题报告进行评审，以确认是否符合结题要求。经评审符合结题要求的，通知课题组负责人按提交的课题研究结题报告如期召开结题报告会。课题管理领导小组成员、课题组成员及其他教师代表、学生代表参加会议。课题组负责人在会议上概述课题研究实施的过程、在课题研究过程中遇到的困难、涌现的好人好事、对该课题研究的心得体会、课题研究取得的成果等。课题管理领导小组对课题负责人做的陈述报告和课题组提交的结题报告进行评估。最后，进行投票表决，获三分之二（含三分之二）以上票数，该课题准予结题。学校课题管理领导小组颁发结题证书，并发放课题研究奖励经费。
九、课题成果鉴定
到了课题结题阶段，课题负责人要做好工作总结、资料归档和财物清理等工作，撰写课题成果研究报告，对取得的成果作出自我鉴定并送学校课题管理领导小组。课题管理领导小组在有条件的情况下邀请有关专家组成评议组，召开鉴定会，根据成果鉴定的指标体系与方法作出成果鉴定等级报告。将研究成果存入科研业务档案，作为学年考核和评奖的依据。
课题通过鉴定的基本要件：①课题意义和价值重要；②研究问题真实；③研究前提可靠；④研究方法适当；⑤论证分析严密充分；⑥结论合理可信。
十、课题成果的推广与应用
课题成果的推广与应用是一个循环往复、不断发展的持续过程。成果的推广与应用不能停留在简单模仿上，简单模仿不能充分实现应有的价值增值。为了对推广活动的价值进行判断，同时为了对原有成果及其推广方案进行调整和完善，为下一轮的推广提供可资借鉴的经验，学校在进行了一个阶段的推广活动后要进行总结评价。总结评价的主要内容一是推广与应用的过程，二是推广与应用的效益和价值。学校通过总结评价使优秀的课题成果更好地为广大教师所接受、理解、内化和改造，转化为实实在在的教育教学效益。
总之，课题研究是一项系统而又复杂的工作，如何有针对性地开展课题研究；如何引导教师聚焦课堂，关注教学的有效和高效；如何有组织、有计划、有步骤地将课题研究的成果在学校、本地区、乃至在全省、全国范围内应用等十个环节，均为课题研究工作中不可或缺的环环相扣的重要组成部分，必须善始善终，一步一步地夯实。 |