作者：冷妩　　来源：中国教育新闻网—中国教育报

  在一次园级教研活动中，执教的毛老师边演示边讲解美术活动《夏天的树林》拓印的步骤：先对折正方形纸，在有折痕的边上自由发挥画半片树叶，然后按所画的树叶轮廓线剪下树叶，最后用绿色颜料进行拓印，装饰成一棵棵茂密的大树。介绍完，孩子们就忙开了。

　　两个紧挨着的孩子非常专注的表情吸引了我的注意力。他们俩目不转睛、全神贯注地工作着，但他们画的树叶都是窄窄的，并且轮廓线是由许多锯齿形组成的。对于中班的孩子来说，剪锯齿形有很大的难度，尤其是密密的尖角处剪刀不容易转动。在我思索的时候，其中一个小男孩开始不耐烦了，他把纸张丢在桌上，并将剪刀重重地扔进了篓子，托着腮帮子生气。毛老师走了过来，拿起那张纸瞧了一下说：“这是谁剪的锯齿叶子？可真仔细呀！”男孩低声地说：“是我的。”“那你为什么不要它了？它一定很伤心！”男孩生气地说：“它太难剪了！我不要它了！”“让我看看你是怎么剪的，我们一起来想办法。”毛老师一边说一边把纸递给了男孩，男孩又开始了操作。毛老师看后对男孩说：“你可以按锯齿线左边剪一刀，右边剪一刀！”毛老师一边说，一边用手指提示着男孩，就这样男孩很顺利地剪完了。

　　“都剪好了吗？”毛老师问道。“剪好了！”完成的孩子们得意地举起自己的作品，小男孩也一边晃动着树叶一边大声地说。而小男孩旁边的小女孩仍然在继续工作。拓印活动开始了，其他的孩子兴奋地奔向了后面的颜料操作区，空荡荡的座位上只留下小女孩一人。她重新拿了一张纸画了起来，这次，她画了四个大小不一的圆弧形，距离折痕稍远了一些。看着她孤零零的身影，我对毛老师说：“您怎么不去关心一下那个小女孩？”毛老师笑着说：“她没有向我寻求帮助，说明她想自己完成。”我转身再看小女孩时，她已经完成了三个圆弧形，嘴角洋溢着浅浅的微笑。

　　一次活动中的两个案例，毛老师针对不同孩子的表现采用不同的引导方式，展现了她良好的教育素养和对孩子人性自由的尊重。从小男孩之前的表现，不难看出他还是有能力的，因为他已经剪了一半，但坚持性不够持久，所以才会半途而废。毛老师看到后运用语言进行鼓励，同时教给孩子更方便的技巧，在她的引领下孩子成功地完成了任务。而对于小女孩，从表面上看毛老师没有给她更多的关注，但正是因为尊重孩子的开放理念，创设了孩子自我探索、自我发现的学习环境，从而也促进了孩子的自由发展。（冷妩 作者单位：江苏省丹阳市实验幼儿园）

    《中国教育报》2014年2月23日第3版