一、“合作、探究”教学内涵的理解
“合作、探究”的教学，即基于自主、合作的探究学习，以探究为主线，以自主为基础，以合作为手段。以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生自主获取新知识的能力和分析、解决问题的能力以及交流合作的能力的一种教学模式。它要求树立新的观念，建立新的教学方法，引导学生质疑、调查、探究，促进每个学生身心健康发展，培养他们终身学习的愿望和能力。还需要说明的是，自主、合作、探究这三方面组成一种整体的学习方式，是辨证统一的，它们相互影响，缺一不可。自主是合作与探究的基础，合作与探究只有建立在自主的基础上才能充分发挥作用和实现探究意愿；合作是自主的发展与统一，它密切了个人之间的联系，增强了自主的成果与力量，使自主不再是单一的行动；探究是自主与合作的升华，是自主和合作之后的共同目标。如果只强调其中某一方面，有可能变成各行其是，所以自主宜与合作互补；而提倡自主和合作，是为了更好有效进行探究活动。
二、“合作、探究”学习方式的运作模式
“合作、探究”学习方式的运作模式是从“自主”中产生问题……从“合作”中解决问题……通过“探究”得出理论……用正确的理论指导实践。
”合作、探究”学习方式实践途径是而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一，重视学生发展自我能力；尊重学生发展的个体差异；重视个体激励的原则；强调团体合作精神。
1、“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为改变学习方式是关键， “培养学生自主探究的能力。语文教学要以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。为了满足不同层次的学生学习的需求，我采用了开放教学空间、教学内容以及教法与学法，面向全体学生，以学生自学为主，让学生自我预习、自我质疑、自我反思，取得了较好的效果。
2、“合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。起初，我很担心这样的方式流于形式，学习效果差。但在交流的过程中，我意外的发现学生的自主性很强，伙伴之间有集体的，互教探究互学，集体表演等，没有按照老师的指令划一的要求，面面俱到的学习，反而产生了更好的学习效果。
总之，在实际的教学中采用合作探究教学模式，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了课堂效率