“人在蓝天与黑土间生活，各有一域自己的天地。作为校长，就应带着发展教育的坚定信念和育人为本的执著追求，在学校这块播种希望的沃土上去收获未来。”在翁来兴办公桌的玻璃砖下，压着这样一句座右铭。
浦城二中校长翁来兴站在教育这块精神高地上，锐意创新，不断践行科学与民主管理，把浦城二中这艘昔日一度深陷淤泥的驳船，变成了今天浦城教育的一艘“快艇”。学校先后获得“省绿色学校”、“市文明学校”、“市普通中学创优先进单位”等20多项省市殊荣。翁来兴先后被授予首届“闽北名师”、南平市“五一劳动奖章”、“省绿色学校优秀教师”等10多项市级以上荣誉称号，被纳入首届全国中小学明星校长风采录，今年教师节前夕还荣获“福建省优秀校长”称号。
对浦城二中的治校之道，翁校长精辟概括为——创新管理，施行制度、过程、情感三统一及纵横两线互补充；以科研铸名师，以名师撑名校。
制度管理 实行段长聘任制
翁来兴不断完善学校各项制度，根据管理系统岗位的特点和学校实际，先后制定了30多项岗位职责，一岗一责，同时，制定《教学常规30条》、《教育教学科研奖励办法》等系列规章制度。由校务会研究聘任年段长，一年一聘，制定《关于年段工作目标要求的若干规定》，将年段德育、教学、安全等项工作给入目标要求。大胆引进段长聘任教师制度，实行优胜劣汰，没被聘任的教师，由学校安排做后勤工作，构建和谐年段。
过程管理 建立纵横互补管理体系
“淡化结果，关注过程”这是翁校长给班子成员、教师说得最多的话。从校长到分管副校长到处室、年段、教研组、班，教务处、教研组作为纵向教育教学功能管理线，贯彻、执行学校关于教学的各项要求；校长、教学副校长、教务处、年段、备课组则是一条横向的教育教学目标管理线，完成学校下达的教学任务。翁校长说，学校这种管理体系是多年总结出来的，纵横向“功能与任务”，“局部”与“整体”的相互渗透、互相促进，尤其在实施素质教育和新课程标准的今天，学科间渗透愈来愈高，这样的纵横互补凸现优越性和科学性。
评价管理 注重情感待人
翁校长建立向一线教师和关键岗位倾斜的分配激励机制和分配原则，在分配上他注重情感投入，课时补贴，教研竞赛，成果奖励按教师的工作量，科研性成果和工作质量计量发放，淡化职称，教龄因素，充分调动各年龄、各层次教师的积极性。科学评价教学成果，对班级教学质量考核不仅看单科成绩，更看重总成绩，合格率、优秀率、巩固率、上线率、达标率均以年段为单位。浦城二中高考本科上线人数连续七年打破历史记录，中考成绩年年再创新高。高中毕业会考科目成绩全部获市一、二等奖。
科研管理 培养专家型教师队伍
“以科研铸名师，以名师撑名校” 是翁来兴长期总结出的一条教学科研思路和教师队伍建设模式。他作为中国地理学会会员、省地理教学研究会理事、南平市地理教学研究会副理事长、南平市“地理学科带头人”的培养指导专家，以教师专业发展为己任，指导教师由教书型向“科研型”、由科研型向“专家型”方向发展。据统计，自2002年以来，浦二中先后有省教研课题5个，市教研课题9个，县教研课题16个。语文组开展的《自主自觉、张扬个性，走出作文教学的误区》的国家级教研课题研究已经结题，教研成果获全省第一名。翁来兴主持地理组开展“水土保持教育”研究性学习活动，被“第二十一届福建青少年科技创新大赛”组委会评为优秀活动一等奖，全省第一名。南平市重点课题《新课程背景下的中学地理教育追求和努力方向》，全市有10多个子课题，翁来兴作为总课题负责人，从2006年9月起组织课题研究，今年10月将出研究成果，结题推广。今年9月11日他在市教师进修学院为2009年全市地理学科晋升高级职务的教师进行《对地理课堂教学外延知识的探讨》、《立足新课改走进新课堂》的专题辅导培训。学校一大批教师科研骨干在科研实践中成长起来。由他指导、于财兴老师执教的《环境问题的表现与分布》优质课，获高中地理教学创新大赛市一等奖、省二等奖。于财兴老师说：“我的课件得到翁校长的精心指导，他指导我修改课件，化静为动，发挥多媒体教学效果；化繁为简，变感性认识为理性认识，在他点拨下我的思维与现代化教学手段接了轨。”由翁校长指导、何旭辉老师执教的《中国疆域》优质课，获初中地理教学创新大赛市一等奖、省一等奖。
翁来兴撰写的30多篇教学论文和教育管理总结，在《中学地理教学参考》、《福建中学教育》等CN刊物和省级专业刊物上发表，其中《浅谈地理课堂提问》一文被中国人民大学文献中心全文转载；《浅谈对学生进行环保意识的培养》一文被确定为第二届中国教育家大会百篇重点交流论文。他主编的《南平地理》由福建教育出版社出版，成为全市统一使用教材，与人合编《福建名校学案》高一地理上、下册均由福建教育出版社正式出版发行，连续五年参加全省《高中地理会考纲要》丛书编辑和修订工作，去年他又参与《福建省地理高考纲要》丛书的编写。