2014年3月1-6日，在华东师大举行的学习科学国际大会最后两天，学习科学国际大会进入“学习科学与教育创新国际论坛”阶段，15位中外专家学者和300余名与会者一起，分享了他们在这一领域的研究成果，并在教育创新的语境中和与会者一起探讨学习科学研究的实践意义，共同探讨基于学习科学的教育创新之路。

    基础科学研究对于教育创新有用吗？这是人们常常追问的一个问题。来自美国国家科学基金会正式与非正式环境中的学习研究中心、华盛顿大学学习与脑科学研究所的Patricai Kuhl教授探讨了“早期学习与学校中的成功：神经科学对于教育的启示”，Andrew Meltzoff则以“建设新学习科学的‘街区’：连接基础研究与教育的双通道”为题，以文化刻板印象为例探索了社会学习对于儿童发展的影响，并从神经科学研究的成果印证这些观点。而来自哈佛大学的Bruno della Chiesa教授则分析了“教育者从神经科学那里能得到的和不能得到的”。关于神经科学和教育实践关系的研究，让与会者深刻地领悟了学习科学的基础研究的教育实践价值。

    教育场景中的创新探索进一步展示了学习科学研究成果的实践路径。美国人文与科学院院士、来自匹兹堡大学学习研究与开发中心的杰出教授Lauren Resnick用实证研究的结果揭示了结构化的责任性谈话如何在不同学科的学习之间产生了远迁移的结果。我国著名儿童教育家、江苏情境教育研究所所长李吉林以自己三十多年对于小学情境教育的经验为基础，展示了其具有民族特色和时代气息的情境教育理论和操作体系。南京大学教育研究院网络化学习与管理研究所所长桑新民教授从学习科学研究成果和中国文化传统出发，进行了“太极学堂”的理论和实践探索，推动学习环境-学习主体-学习资源的互动生成，实现“绿色学习”。

    学习科学研究和教育政策的探讨引导与会者思考如何在更大的范围内推动教育实践的创新。经济合作与发展组织教育研究与创新中心主任Dirk Van Damme分析了21世纪的新技能需求及相应的新课程和教学法的需求，进而探讨了教育管理、教师角色和专业化的变革问题，结合这一系列的变革需求探讨了学习科学与政策变革的关系。香港大学教育学院首席教授程介明探讨了“注目学习：为何当下？”，他从中国的历史与文化的发展这一角度，分析了今日社会的变化为何促使教育必须返璞归真、回到以学习为本的核心。上海市教育学会会长张民生以“学习科学：我们的期待”为题，探讨了在社会变革、教育政策变革的背景下对于学习科学研究的期待。

    学习科学的未来发展是本次国际论坛的热门话题。香港大学“学习科学战略研究主题”联系的召集人Nancy Law教授指出，学习科学研究的这种多元复杂现象涉及神经加工的水平、个体水平、组织水平和社会水平等多个层次，他们之间的交互形成了多层嵌套，因而应聚集不同领域的研究者聚焦于核心主题展开研究。美国国家科学基金会学习科学中心项目协调委员会主席Soo-Siang Lim系统介绍了该项目的宗旨和规划以及下属六个学习科学中心的研究主题和成果，进而探讨了整合的、多学科的学习科学的发展路径。

    作为国内较早建立的学习科学研究机构之一，华东师大校学习科学研究中心的创始人高文教授和现任主任裴新宁教授在论坛上介绍了中心的发展历程、研究领域和研究成果，并提出了对于学习科学未来发展的若干主张。15年来，中心研究人员不但系统译介了这一领域的国际研究成果，搭建了国内学者之间及和国际研究者之间对话的平台，还从我国教育创新的需要出发，提出以真实情境中的设计研究作为学习科学研究的重要研究方向。

    随着“学习科学与教育创新国际论坛”的结束，为期六天的“学习科学国际大会”也降下了帷幕。这次大会在更广的范围内为研究者、教育决策者和实践者提供了深入对话的机会，在更深的程度上推进了不同文化背景的研究者对于学习科学未来发展的思考，搭建了我国学者参与这一领域的国际合作研究与交流的平台。