张亚丽 绘

　　我担任一年级数学老师时曾做过统计，班上只有不到一半的孩子会认时钟。看来很少有父母刻意教孩子认时钟，也许有人觉得这是自然而然具备的能力。我在观察中发现，那些从小就被家长教导认时钟的孩子，比较有时间观念——他们通常能按时到校，按时完成作业，并会合理规划自己的时间。相反，那些不会认时钟的孩子，显然从未经过“时间训练”，也就缺乏时间观念，最突出的表现是有“哭泣综合征”或“橡皮综合征”。有“哭泣综合征”表现的孩子，明显表现出幼小衔接不适应，动不动就哭，觉得按时交作业是很大的压力；有“橡皮综合征”表现的孩子则拖拖拉拉，写作业时要拿个橡皮，总在一个字或一道题目上打转，反复挑剔，改来改去。

　　从认识钟表开始

　　鉴于这些情况，我意识到时间观念应该从幼儿时期就开始培养。因此，在女儿恋恋还很小的时候，我就刻意教她认时钟，用闹钟给她做玩具。

　　恋恋2岁开始，我常指着客厅的时钟说：“过10分钟，等长针转到这里，我们就出去玩。”“等短针走到5，就是5点，我们就吃饭。”

　　恋恋2岁半的时候，已分得清“长”和“短”的概念，我就告诉她哪个是时针，哪个是分针。我在淘宝网上买了一个两针联动的时钟教具，教具标有多种刻度，恋恋整天用手指拨来拨去。慢慢地，我教她从“1”认到“12”，告诉她短针最靠近几，就是接近几点了。

　　3岁的时候，恋恋会说：“现在大概3点了。”我用围棋做教具教她掌握十进制，再用模拟购物等游戏让她使用5元和10元的纸币。我教恋恋认分针，就要告诉她分针指向几，就代表有几个5分钟。

　　这个过程看似简单，其实很不容易。恋恋用了1年时间才掌握。其间，她提出了很多难以解释的问题，比如，8：50时针接近9，为什么不是9：50？8：03时针接近8，为什么不是8：00？这些问题对幼儿来说确实很困难，需要家长无数次地重复和强化。我曾一度想放弃，但最终还是坚持了下来。孩子成长的过程是分阶段的，到了一定阶段，自然而然地就“忽然理解”了。

　　从钟表到简单的数量关系

　　5岁的时候，恋恋已对我教她的“正六边形时钟模板”非常熟悉了，各种形状的钟表她都会看，没有刻度的钟表她也不怕。

　　认时钟只是一个手段，最终目的是培养孩子较强的时间观念，让孩子拥有自律的品格。恋恋上幼儿园之后，最大的问题就是赖床，每天早晨要去幼儿园时，总是哭闹着不肯离开家。

　　为此，我给她设计了一个“今天星期几”的数学游戏。我准备了一张画好7个格子的彩纸。我在上面写上“星期一”到“星期日”。她每个星期一醒来都会说：“我不想去幼儿园，我想过星期六。”我就带她看墙上贴的那张画了格子的彩纸，并给她一张贴纸让她贴在第一格，提醒她那天是星期一，到星期六还有5天。每一天，我都让她数数一周的贴纸总数，并且让她计算“离星期六还有几天”、“3天后你要做什么”等有趣的数学题。

　　这些数学问题，让恋恋逐渐摆脱了“幼儿园恐惧症”。随着年龄的增加，我们将“周历”改成了“月历”，并提前规划节假日的行程。恋恋渐渐明白：有很多事（比如上幼儿园）虽然自己不喜欢，但安排好的日程无法改变。所以，她就会将注意力渐渐转移到自己喜欢的事情上，时不时会算算“离周六还有几天”。

　　延误的时间怎么追回来

　　恋恋还有一个和大人讨价还价的坏习惯，也是我在教她认时钟的训练中帮她改掉的。她很喜欢说：“让我再睡5分钟，要么3分钟吧？”在学习认钟表的过程中，我让恋恋认识到，每天24个小时是不能增加也不能减少的，如果你在一件事上拖几分钟，就一定要在另外的事上损失几分钟。比如当她想赖床的时候，我就会拿个闹钟让她认一下：“宝贝，你已经晚了几分钟了？”恋恋说：“3分钟。”我就说：“所以，等一下上学路上你必须跑步，把这3分钟追回来。”

　　同样，当她下午想在户外玩，不愿回家吃饭的时候，我就会把手表递给她看。恋恋讨价还价说：“妈妈，再玩10分钟，好不好？”我就会说：“可以再玩10分钟，但是看电视的时间就要减少10分钟。”

　　上了小学以后，恋恋的学习成绩一直名列前茅。与其他家长整天盯着孩子做作业不同，我几乎不用督促她。只要帮她计划一天之中语文、数学作业要花多少时间、看多少时间课外书，告诉她睡觉前其余的时间都可以玩就行了。

　　语文老师反映说，恋恋做事特别有计划，她的周记不是“假、大、空”，而是很认真地反思自己刚过去的一周哪些时间没利用好，下一周的时间如何安排。

　　看来，“一寸光阴一寸金”的道理，光靠口头说教是不行的，还要巧妙地训练孩子学习利用时间，才能真正帮助他们。（樊仁秀）

观点

培养时间观念有章可循

　　苏联教育家马卡连柯说:“儿童出生后头几年的教育具有特别重要的意义,教育的主要基础是在5岁以前奠定的。”学前期是培养幼儿时间观念的重要时期，对于培养幼儿自我管理的良好品质、规律健康的生活作息，顺利实现幼小衔接和持续发展均具有重要意义。

　　尊重孩子的内在节奏

　　培养幼儿时间观念的前提，是尊重幼儿的“内在时间”。诚如蒙台梭利所言，幼儿实际上是“有着内在的精确的时间表的人”。有研究表明，与成人依靠外在时间尺度划分时间片段不同，婴幼儿最初的时间观念由其生命节律和活动节奏所决定，如3-5个月的婴儿能按照妈妈的某个活动节奏来调节自己的活动节奏，而且调节的准确性随年龄的增长而提高，这是自然的先天禀赋。所以，让一个正沉浸于用双手感知世界的3岁孩子，把一天中的大部分时间用来识字背诗，是一件十分错误的事情。所谓“教育时间的本质，就是教育时间与受教育者身心发展的内在联系”，培养幼儿时间观念的前提，是遵循孩子的身心发展规律，尊重孩子在各阶段的发展需要，这样才会事半功倍。

　　引导孩子做时间的主人

　　成人许多时候忽略了非常重要的一点：尽管幼儿尚未形成成熟的、社会化的时间观念，但他们对时间的意义有着自己独特的认识，比如相较于完成作业单，他们觉得做游戏是一件更有意义的事情。所以，培养幼儿的时间观念，让他们意识到管理时间不是为了家长、教师的要求，也不是为了敷衍工作、争取游戏时间，而是为了让自己更快乐地投入到自己想做的事中。因此，家长可以鼓励孩子制定时间计划，罗列每天想做的事情、每件事情要占用的时间等。由于计划是由自己制订、自己做主的，孩子往往能够积极主动地执行。同时，家长要有意识地提醒孩子关注时间：“现在几点啦？按照你的计划，接下来要做什么呀？”这就好像有了一个无形的指挥棒，时刻唤醒孩子的内在节奏，让孩子渐渐学会管理时间，珍惜时间，形成稳定的时间观念。

　　家园合作促教育效果倍增

　　父母和教师作为幼儿成长中的重要他人，在培养幼儿良好习惯过程中发挥着不可替代的作用。家园合作不只是让家长、园所与教师承担起各自的教育职责，更要形成合力，加强沟通协调，密切配合，实现教育效果最大化。

　　父母是孩子成长的第一任老师，他们既是孩子习惯养成的引导者，也是孩子学习的榜样，在培养孩子时间观念的过程中发挥着重要作用。父母可以通过与孩子商定某项活动的时间、完成某项任务的期限；在生活中父母要以身作则，严格作息时间和办事程序，做守时、惜时的模范。幼儿园生活占据了学前儿童一日生活的大部分时间，园所可开展趣味活动竞赛，如接力跑、限时搭建、倒计时等，日常生活中表扬准时入园、按时进餐与午休的小朋友，强化幼儿关注时间与任务完成关系的意识，还可以安排小朋友做“时间管理员”，提醒其他小朋友在特定的时间做特定的事情等。此外，家长要尽量保持幼儿在家与在园的基本生活流程相符。

　　需要强调的是，培养幼儿的时间观念，并不等同于让幼儿认识钟表。“钟表时间”只是形成时间观念的辅佐手段，培养幼儿时间观念的实质是形成有计划、有规律的行为习惯。因而，家长不要因为孩子尚未认识数字便忽略对孩子时间观念的培养，错过培养孩子良好习惯的重要时机。总之，循序渐进，科学有效地培养幼儿的时间观念，才能让幼儿健康生活，快乐成长！（史贝贝 作者单位：北京师范大学教育学部学前教育研究所）

    《中国教育报》2014年2月23日第4版