20世纪80年代末，由于台湾社会向多元化转型，旧的教育体制已越来越不适应时代需要，民间要求教育改革的呼声越来越高。1994年4月10号，台湾大学黄武雄教授号召组成“四一○教改联盟”上街头大游行（简称“410大游行”）。台湾两百多个民间团体，3万多民众走向街头进行游行，向政府强烈要求进行教育改革，提出：落实小班小校，广设高中大学，推动教育现代化，制定教育基本法。

　　“410大游行”对台湾教育弊病的批判主要有三个方面：第一，是升学主义，片面追求文凭、学历，导致了学业负担过重；第二是管理主义。大游行批判教育行政化；第三是粗廉主义，培育廉价的教育，而不关注教育的品质。

　　台湾教育改革为台湾的教育体系带来一阵龙卷风式的改革。但二十年来，教改却出现功过难论的风评。有的人认为，整个台湾的教育改革时间很长、规模很大，是失败的。

　　启示一：台湾教改是自下而上的改革

　　台湾教育改革跟中国大陆的教改有一个非常本质性的区别，它基本上是自下而上的改革，是由基层的公民社会运动来推动政府改革，这个改革的动力是来自民间，然后政府响应，政府推动整个改革。

　　以“410大游行”为代表，和后面若干次重大的教育运动大游行，围绕这个主题报告的起草，教育改革始终处于非常热门的社会话题，有一个广泛的公众参与和社会共融的过程。社会各界的人士全部参与进来，一起讨论，才有可能使改革据测比较容易建立民营的基础，比较容易去推行。

　　虽然台湾教改的这些政策会带来新的问题，但是杨东平认为，台湾教改能够反应和吸纳民间教育诉求，推动改革。“任何环节出了问题可以随时叫停”这点是值得内地学习的。比如教科书多元化造成了家长教育费用增加，这项政策在实行了六年之后因为效果不好就停止了。

　　启示二：“小班小校”的布局值得借鉴

　　20年前台湾教育改革中提出的“小班小校”，是值得内地学习的。

　　“内地的教育现代化进程是以发展大班大校、巨型学校、航空母舰作为现代化追求的，彻头彻尾背离了现代化教育。内地最著名的中关村三小有三四千学生，而欧洲的小学通常都是在两三百人左右，也就是小班小校。虽然现在内地有提出治理大班额，但是现在所有政策还是在推进学校规模化发展的”，杨东平评价道。

　　在杨东平看来，这些政策的背后都有一些很清晰的理念，比如中小学的社区化，这是台湾教育非常大的一个议题。教师多元化和职业化使得台湾教师协会成为强有力的社会组织，尊重多元文化价值，为原来国家陈旧的意识形态注入新的价值。

　　启示三：台湾的教育改革更关注教育哲学

　　台湾教改跟国内教育改革相比有明确的教育哲学和教育指向。台湾教改的教育哲学是人文主义的哲学脉络，强调人本身不是目的，不能被上帝只当作工具，台湾教改中的儿童的教育哲学，怎么把对人本主义教育理念建立在一个比较科学的基础上。

　　曾走访台湾多所小学的21世纪教育研究院的王丽称，台湾的生活教育做的非常不错。台湾小学生也让人感觉比大陆小学生要轻松快乐，台湾学校的所有清洁工作都由小学生负责，包括校内公共场地卫生打扫，都是孩子们课外自己负责的。

　　“国内教育改革无论政府和民间的声音往往围绕社会出现的热点问题，像营养午餐、小升初，多是就事论事的问题。一直到去年11月在西安召开的NGO全国教育年会第一次发出这个声音，要关注教育哲学的问题。台湾的教改对台湾教育的路径有一个清晰的概念，通过把教育重建跟社会重建结合在一起，不是教育内部的自我改革，所以台湾教改的学校社区化等等都体现了这些价值”，杨东平说道，我们的教育改革所作所为到底是为了什么？不能只是跟在社会热点的后面，要有对教育本质的理解和关怀。